On Vox: в продолжение разговора о младших и старших

[a_str]

понадобилось сформулировать отличие просто учеников от тех, кто становится частью тебя, отличие отношений между просто учеником и учителем - от той связи навсегда, которую не разорвать ни пространством, ни временем, ни вообще чем-либо, кроме резкого и не-синхронного изменения любого из пары или группы.

любая работа в моем определении сводится к изменению себя или реальности.
и вот когда начинается работа на двоих (то самое держание-раскачивание, да-да), прежде всего начинают вноситься изменения в себя и в свою реальность.

и если на каком-то этапе работы удается совместить две личные среды в единое пространство, то вносимые изменения становятся изменениями на двоих.
это может быть осознанное совмещение среды, а может - случайное, когда двое попадают в единую среду, в которой вынуждены пребывать - и это разделенный уникальный опыт, та самая ледяная пустыня, то самое фронтовое братство, плаванья на край света и прочие вещи.

изменения на двоих происходят при любом существенном совмещении двух пространств в одно, но тут есть одно "но". во-первых, личные пространства двоих могут быть разного размера. и тогда может случиться так, что у одного совмещенный кусок будет составлять одну двадцатую всего его пространства, а у второго - две трети, если не все. и для того, у кого личное пространство больше, вносимые изменения будут не слишком велики, а второй будет пребывать в ощущении, что у него полностью меняется жизнь.
и это отношения ученик-учитель. которые вполне могут развиваться на фоне отношений младший-старший, конечно же. но не следует их путать. это не одно и то же.

так вот, катарсис происходит в тот момент, когда совмещенный кусок захватывает подавляющую часть личного пространства участников. (и совершенно верно, участнику с гораздо меньшим личным пространством придется сначала вырасти, и не факт, что на это уйдут не годы.)

и вот когда это происходит, то рано или поздно случается так, что один вносит изменение в другого - в общей среде, в общей парадигме, как в своей, - а второй принимает это изменение так, как если бы он сделал его сам, но в данный конкретный момент почему-то не мог.

и это будет неоспоримый признак того, что все состоялось, потому что это может произойти только при условии, что все состоялось. и такую связь разрушить практически невозможно.

у меня есть по крайней мере два хороших примера на воспитание близких из младших - это тот момент, когда в "Последнем волшебстве" Артур говорит Мерлину: "Твой Бог и сейчас не оставил тебя", - и практически поднимает этим Мерлина из праха саможалости. именно поэтому потом из могилы Мерлин встает к Артуру, а не к Вивиан, с которой его связывают только отношения ученик-учитель.
и момент из "Темной башни", когда Эдди наглядно показывает Роланду, что сражаться можно и абсурдом, а Роланд это принимает, хотя еще за два часа до того готов был за одну эту идею Эдди со света сжить.

ну и ледяная пустыня Ле Гуин, конечно - как пример среды извне, сделавшейся средой на двоих.
разделенное одиночество, действительно разделенное, дает уникальный опыт вне зависимости от величины личного пространства участников. можно просто в темноте держать кошку на коленях, на самом-то деле.

Originally posted on a-str.vox.com

Comments

[dikole.livejournal.com]

Спасибо. Меня вот только уже месяц мучает вопрос - нужно ли сознательно "увеличивать" маленькое, замкнутое пространство. Это ведь больно, для того - другого. Особенно, когда он начинает понимать, что ваши пространства разного размера.

[a-str.livejournal.com]

это личный выбор каждого - нужно или нет.

а если близкий заявляет, что "ты расширяешь свое пространство, это значит, что я тебе такой, как есть надоел, и твое личное пространство тебе дороже меня, и это, знаешь ли, очень больно" - это личный выбор близкого.
принимать или удерживать от роста изо всех сил.

я вот - моментально сбегу, если не смогу это повернуть на позицию "да".